摘要：文章分析了政治经济学在课程设置、教学内容、教学方法等方面存在的问题，进而提出完善课程设置、改进教学方法的建议，以增强政治经济学课程的吸引力。

　　关键词：经济学专业；政治经济学；教学

　　政治经济学是马克思主义理论体系的重要组成部分，是高校经济学专业的基础学科。在我国的许多大学，政治经济学越来越被边缘化，学生也越来越不重视。这固然与社会上客观存在的淡化马列主义思潮对大学的影响有关，但也与这门课程本身存在的问题有关。

　　一、存在的问题

　　（一）课程设置问题

　　2006年，在国家对“两课”进行改革前，政治经济学是作为一门政治课来上的，因此传统上一般都是安排在大一的第一学期。改革后，大多数高校依然沿袭传统把它安排在第一学期。这样遇到两个问题：一是由于政治经济学的部分内容在中学是被作为政治课程中的内容来上的，因此，有些学生依然把政治经济学当作政治课，思想上不重视；二是由于政治经济学是理论经济学，揭示的是经济规律，学习需要有一定的抽象思维能力和对经济现象的认识能力，而刚踏入大学校园的大一的学生显然在这方面有很大不足。

　　（二）教学内容问题

　　第一，“两课”改革后，原来的“马克思主义政治经济学原理”就成为思想政治理论课的“马克思主义基本原理”的部分内容。这样，马克思主义基本原理与政治经济学在内容上就有部分相同，而这两门课程有时会安排在同一学期。两门课分属不同的教学部门，不同的老师上，在授课难易度方面不容易协调，进而影响教学效果；同时也容易使学生对课程产生抵触情绪。

　　第二，政治经济学自身在内容体系上存在差别。目前，我国政治经济学教科书在内容体系上较为典型的有两种：一是按照资本主义和社会主义这种经济制度来安排内容体系的；二是按照“五过程体系”来安排的。不同的体系安排使得不同的政治经济学教科书在内容上存在差别。

　　（三）教学方法问题

　　第一，教师照本宣科或“照屏宣科”。当前有些年轻教师对社会主义市场经济条件下出现的新情况、新问题缺乏研究，不能较好地用政治经济学的方法解释社会经济生活中出现的学生关心的热点问题、敏感问题，缺乏理论联系实际，课堂气氛沉闷，学生思维不活跃。此外，多媒体的使用，使老师的注意力很大程度上集中在课件的使用上，学生的注意力也始终放在屏幕上，学生对课程内容是否理解以及理解的程度如何，老师不容易观察到。在实际教学中，还存在有的老师上课就“照屏宣科”的现象，严重影响了教学效果。

　　第二，过于强调政治经济学的理论意义或阶级属性。有些老师，特别是有些老教师在教学中或者过于强调经典理论，忽视社会主义市场经济条件下出现的新思想、新观点，使学生感觉政治经济学离现实经济生活较远；或者过于强调政治经济学的阶级属性，这使部分学生对我国社会主义初级阶段的基本经济制度感到困惑，让那些有志创业的同学感到迷茫。

　　第三，满堂灌的教学方法。目前，各高校经济类专业政治经济学课程的课时设置一般是一周3课时。受政治经济学课时的制约，大多数老师为了在有限的时间里把较丰富的内容讲完，在课堂教学中基本采用满堂灌的教学方法。这种方法一方面不利于学生学习积极性、主动性的发挥，另一方面使老师缺乏与学生的互动，导致课堂气氛不活跃。

　　二、教学改革的思考

　　（一）完善课程设置

　　第一，适当增加教学的课时数。政治经济学是经济类专业的学科基础课，如果这样一个基础学科学不好，就非常不利于学生对专业课的学习。所以在专业课程体系设置时要适当增加政治经济学的课时数，建议最少开到周学时4节。

　　第二，要调整政治经济学开课时间。建议：一是把政治经济学课程安排在大二，这样可以避免与“马克思主义基本原理”的冲突，使学生在思想上不是把政治经济学当作政治课，也有利于老师对授课难易度的把握；二是在学习西方经济学后学习政治经济学，这样有利于学生对课程的理解和把握。西方经济学侧重于对经济现象的描述，而政治经济学则侧重于对经济规律的揭示。当对经济现象有较全面的认识后，有利于对经济规律的把握。

　　（二）改进教学方法

　　第一，授课过程中要注重理论联系实际。教师在授课的时候不能仅仅讲课本，要注重理论联系实际，要注重政治经济学对实践的指导意义，要用政治经济学的理论去解释社会经济生活，特别是对经济生活中出现的热点问题、难点问题用政治经济学的方法去分析、解决，使学生提高理论学习积极性，增加课程有趣性，要让学生感觉到政治经济学并不远离社会经济生活，它仍具有十分重要的指导意义。

　　第二，课堂教学中要注重与学生的互动。一是可以采用课堂提问的方式，活跃课堂气氛，增加与学生的互动，一方面督促了学生对课程内容的温习，促使他们去思考问题，另一方面又活跃了课堂气氛；二是增加案例教学，可以选择与课程内容紧密相连的案例，让学生分析、总结，这样既有助于培养学生的分析问题和解决问题的能力，也有助于增强政治经济学课程的有趣性，提高学生学习积极性。

　　第三，开展讨论式教学。老师可以就社会经济生活中的某个热点、难点问题让学生讨论。要注意：一是提出的要求要明确；二是尽量让每个同学都有发言的机会；三是科学组织、善于总结，要在课堂上创造出一个积极思考、充分参与、相互启发的氛围，激发学生参与讨论的热情，激发他们学习知识的兴趣。

　　第四，注重调动学生学习的主动性和创造性。一是老师可以就课程有关内容布置学生课后收集案例，并要求学生对案例进行分析；二是可以利用假期让学生深入到社会经济生活的各个方面，开展社会调查与实践活动，运用所学的政治经济学理论知识对所调查的问题进行分析与研究，写出相应的调查报告或实践论文。