摘要：当代世界经济与金融的发展决定了《国际金融》课程的重要性，为培养适应时代需要的金融业复合型人才，实现教育的目标，要求对《国际金融》教学内容体系、教学方法、教学效果考核方式等内容进行改革，以更好地完成教学任务，实现教学目标。

　　关键词：因材施教；教学体系内容；教学方法

　　2008年金融危机以来，《国际金融》课程随着国际金融危机的加剧，国际间及各国的应对策略显得更加重要。虽然危机始出于金融衍生工具领域，可明显危机的进一步蔓延以及应对均和《国际金融》课程的内容密切相关，体现了其重要性，这使得21世纪的国际金融业面对严峻的挑战，同时也充满了机遇。如何培养合格的适合未来金融业需要，使其能够深知当今世界及中国金融业发展特点及基本解决方案的复合型人才成为金融专业教师的一项重要任务。作为一名执教多年国际金融专业的教师，深深被当今国际金融领域的现实所吸引，同时针对当今大学生的显著特点，如何运用适当的教学方法提高教学水平以实现为社会输入金融人才以满足社会需求、提高整体金融素质，必成为教学中不断探索的课题。

　　一、结合当代大学生的特点因材施教

　　（一）当代大学生的特点

　　1、注重个人价值，追求多元化并趋于理性

　　自改革开放以来，现在这时期大学生成长在市场经济条件下，高度重视其自身利益和个人价值，更加注重实际利益且行为选择的实用化、功利化倾向日益明显，而且，对于人生理想的追求明显多元化，不再遵循传统的单一价值观念，显然不同于60年代、70年代的那些比较注重集体理想和国家理想的实现的大学生，在理想的实现上，更注重个人的奋斗，可是相当多的大学生的理想倾向于浓厚的功利主义。

　　2、独立意识强，有朝气，但承受力差

　　当代大学生在个性上有较强的独立意识，自信，对许多复杂事物问题倾向于持批评的态度，认为自己能够独立解决。网络时代中，信息量的大量涌入及大学生自身能力的有限，社会认识不深，实践能力不足，若没有正确的指导，在认知真理上必然会出现偏差。特别在金融危机背景下明显表现出心理调适能力差，理解问题的表面化，解决问题的非职业化，导致适应能力较差、缺乏进取精神和承受力。

　　3、学习能力强，实践能力差

　　社会变化和科学技术的飞速发展的今天，为当代大学生创造了多途径的学生渠道，并且知识层面的扩展更是日新月异，但缺乏积极参与科技和社会实践的意识，过多地强调运用，通常表现为缺乏实践经验、实际解决问题的能力比较弱。

　　（二）因材施教

　　要清楚了解学生的学习能力及实践能力以选择具体教学内容，以及教学难度，深度和广度。特别是针对那些深奥的国际金融理论，要进行筛选，从而符合学生的理解程度。

　　首先要知道国际金融领域的最先变化及最新事件，以在教学过程中结合相关理论提及，讲解，从而既激发其兴趣，又能使其得到正确的认识，提高其认知能力，并养成良好的学习态度。

　　多留下一些正在争论中的理论知识，并展开讨论以培养学生认识问题，分析问题，解决问题的能力。

　　二、《国际金融》教学内容体系的研究

　　《国际金融》课程是教育部规定的经济、财经类专业的核心主干课程之一，强调研究国际货币金融关系，以揭示国际资金融通、国际货币流通以及国际货币体系发展的基本规律，是一门理论与实务相结合的基础理论课程。

　　一般来讲，国外《国际金融》主流教材的内容以两大分支为主：一是经济院流派，侧重于经常账户的变化、经济周期、债务危机，偏重于宏观经济层面；二是商学院流派，注重外汇汇率的决定、国际资本市场、跨国财务管理，明显侧重微观层面及实务。而国内，代表性的《国际金融》教材一般以姜波克、陈雨露、易纲与张磊编著的教材为主流，分别侧重内外均衡、应用经济学视角与中国视角以及综合视角结合中国实际。

　　显然，国际教材在教学内容体系上各有侧重，国内教材则是力图平衡经济学院模式和商学院模式以及平衡全球问题与中国问题。

　　现代金融学，甚至经济学主流思想是在西方流派的基础上构建而成，而现阶段正步入现代化的中国强调市场经济，这不可避免地要正确应用西方科学的现代金融及经济技术方法，这要求在《国际金融》教材上一方面要明了实用性；另一方面也要注重理论指导性。因此，应强调在《微观经济学》与《宏观经济学》的基础上学习《国际金融》，其内容必将是宏观与微观的结合，理论与实际的结合，具体在内容上体现为注重汇率理论、国际收支理论、国际货币体系的由来，从而理解明白当今世界的金融热点问题：汇率问题、货币问题；同时注重国际金融市场、国际资本流动，从而清楚市场的运作、资金的流转以及金融风险。当然金融是为经济服务的，其经济目标为价格稳定、充分就业、经济持续增长、国际收支平衡，所以必然导致《国际金融》教材内容侧重各主要内容对经济目标的影响，而对于外汇衍生产品、跨国公司财务等技术与数学为基础的内容以提纲挈领为主，它们只是为相关内容服务的，一方面有相关教材，如《金融衍生工具》、《公司理财》、《证券投资学》、《外汇交易原理》；另一方面则在于实践出真知，具体操作在于具体工作领域与岗位。

　　可见，《国际金融》教材的内容以汇率、国际收支、国际货币体系、国际资本流动为主以及相关政策，辅助国际储备、国际金融市场、跨国公司财务管理以及相关金融工具。明确经济目标为主线，具体目标由具体教材解决的方针。

　　三、《国际金融》教学方法研究及运用

　　（一）行为主义理论指导下的教学

　　斯金纳提出程序教学理论，其中积极反应原则适用于《国际金融》教学，即多以问题的形式，通过教材给学生呈现知识，使学生对一个个问题做出积极的反应，自己动脑，自己动手去学习。

　　结合真实的案例，对案例中的每个细节提出问题以把其中包含的国际金融理论知识呈现给学生，促使学生自己学会思考。

　　采用及时强化原则，斯金纳的操作性条件反射的规律认为，一个操作发生后，紧接着呈现一个强化刺激，那么这个操作力量就会得到增强。所以在教学过程中应在整体内容讲解结束后，提出对该部分内容更高层次的探讨，起到峰回路转的效果，使知识进一步强化刺激，并留下很大的想象空间，以激发学习兴趣。

　　（二）建构主义理论指导下的教学

　　建构主义提倡抛锚式教学，这种教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。

　　在《国际金融》教学中，应采集最新国际上及国家发生的事件，从而实现学习知识是为了解决现实问题的目标。所以在教学过程中并非将提前已准备好的内容教给学生，而应该是在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的原型，并指导学生探索。

　　具体来说，即详细讲解过去现实事件的发生引发的国际金融理论的变化，从而进一步提出现在的现实事件，以求在学习中对具体问题的分析、解决，这样可以使得学生能够了解所要解决的问题，使其具有主人翁感，进而激发起学习的内部动机。

　　四、《国际金融》教学效果考核方式的研究

　　《国际金融》课程的讲授目的在于培养适合未来金融业需要的复合型人才，这就需要不仅要在教学内容体系、教学方法等方面进行教学改革外，也要重视改革和丰富考核方式。

　　考试只是其中的一个环节，这部分目的在于考查《国际金融》基本理论、知识的掌握情况。除此以外，还应该结合具体国际、国家经济情况确立多元化的考核方式。包括相关国际金融热点问题的资料查阅，做相关背景分析，以及国际金融热点问题的论文写作。另外，可以定期组织《国际金融》专题研讨会，以检查知识的掌握与运用情况。

　　五、结论

　　作为以宏观经济学、微观经济学、货币银行学为其基础知识的《国际金融》课程与当今世界经济密不可分，其作用不言而预，因此，如何更有效果地教授《国际金融》课程，从而培养适应世界经济金融发展需求的学生尤为重要，这就要求对《国际金融》教学进行有效地改革，以实现教育目的。

　　参考文献：

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